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高校教學質量評估中學生評教的研究

10 months ago | LIFESTYLE

  教學質量是教師職業生存和發展的生命線,也是高等教育生存和發展的基礎。因此,教師教學質量評價已成為高校經常性的重要工作。那麼,如何有效地評價教師的教學質量呢?目前,常用的教學質量評價通常由學生教學評價、教師自我評價、教師同行評價和教師專家評價四部分組成。學生的教學評價是教師評價中最直接、最有說服力的指標之一。教學質量評價。

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  通常由高等教育當局對學生進行評估。部分或全部的學生是通過匿名的調查在被評估的老師的班級中選擇的。教師教學質量定量評價方法。這種方法不同於教師自我評估、同行評估或專家評估。高等教育部門能夠更快速、直接、及時地獲取相關教師的教學質量信息,為加強教學控制和管理提供依據。為今後的教學規劃和教學措施的制定提供了依據,為高校的發展規劃提供了參考。

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  主要研究結果如下:(1)提高了教學質量。學生不僅是教學活動中最直接的參與者,也是教學活動中最直接的參與者,對教師的教學質量有著最大的話語權。通過學生對教學的評價,教師可以發現自己的差距,鼓勵教師找出努力的方向,主動提高自己的教學水平。在這裏,我們要特別注意的是,學生評教決不是對教師教學工作的簡單而消極的評價,而是要幫助教師不斷提高自身的能力和素質,從而優化整體的師資隊伍。提高高校教學質量的最終目標。

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  (2)優化管理機制。教學質量是衡量高校辦學水平的重要標志,也是衡量教學管理者管理水平的重要指標。學生教學評價不僅有利於建立學生與高校之間的雙向合同制度,而且使高校教育主管部門能夠迅速、直接、及時地獲取相關教師的教學質量信息。准確把握高校教學工作現狀,為下一步教學質量監控提供依據。同時,通過對高校教師教學質量的有效評價,可以更全面地設置高校教學管理人員。更符合自身人才培養的實際理念,形成自己可持續發展的教育教學管理機制。

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  (3)改變教育觀念。作為教學活動的主體,學生參與整個教學活動的各個方面,並對教師的教學效果有個人感受。因此,他們對每位教師的教學質量有最大的發言權。通過學生評價,不僅可以調動學生參與教學活動的主動性和積極性,而且可以使學生認真考慮評價活動的主人精神,使高校更加關注學生的需求。教學對象牢固樹立“以教學為主導,學位”的教育理念,促進學生能力和能力的全面提高,實現高校人才培養的目標。

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